Filhotes
Aqui está os slides da revisão que vamos fazer essa semana.
N.
segunda-feira, 24 de fevereiro de 2014
quarta-feira, 29 de agosto de 2012
(Extra) Doses Homeopáticas de Filosofia - Platão
Galera
Então, as doses voltaram. Se você fez todas e fizer a próxima, Aristóteles, podemos dizer que você sabe o básico do básico do pensamento filosófico. Basicamente toda filosofia, ao longo dos tempos, se desenvolveu usando as premissas dessas 4 caras.
Bem, sem mais delongas. Tarefa da semana.
1. Regras são as mesmas;
2. Exercício de fixação: compare e tente explicar a "Alegoria da caverna", texto de Platão e que está no final desse post, com o pensamento platonico.
3. Você com certeza já ouviu em "Amor Platônico", não é? Então, platônico vem de Platão. Já procurou descobriu o porquê?
Divirtam-se
Então, as doses voltaram. Se você fez todas e fizer a próxima, Aristóteles, podemos dizer que você sabe o básico do básico do pensamento filosófico. Basicamente toda filosofia, ao longo dos tempos, se desenvolveu usando as premissas dessas 4 caras.
Bem, sem mais delongas. Tarefa da semana.
1. Regras são as mesmas;
2. Exercício de fixação: compare e tente explicar a "Alegoria da caverna", texto de Platão e que está no final desse post, com o pensamento platonico.
3. Você com certeza já ouviu em "Amor Platônico", não é? Então, platônico vem de Platão. Já procurou descobriu o porquê?
Divirtam-se
Apresento aqui o texto completo referente à Alegoria da Caverna de Platão, esta é uma tradução de Enrico Corvisieri publicada na coleção “Os Pensadores”.
O diálogo é entre Sócrates e Glauco, escrito por Platão…
Sócrates – Agora imagina a maneira como segue o estado da nossa natureza relativamente à instrução e à ignorância. Imagina homens numa morada subterrânea, em forma de caverna, com uma entrada aberta à luz; esses homens estão aí desde a infância, de pernas e pescoço acorrentados, de modo que não podem mexer-se nem ver senão o que está diante deles, pois as correntes os impedem de voltar a cabeça; a luz chega-lhes de uma fogueira acesa numa colina que se ergue por detrás deles; entre o fogo e os prisioneiros passa uma estrada ascendente. Imagina que ao longo dessa estrada está construído um pequeno muro, semelhante às divisórias que os apresentadores de títeres armam diante de si e por cima das quais exibem as suas maravilhas.
Glauco – Estou vendo.
Sócrates – Imagina agora, ao longo desse pequeno muro, homens que transportam objetos de toda espécie, que o transpõem: estatuetas de homens e animais, de pedra, madeira e toda espécie de matéria; naturalmente, entre esses transportadores, uns falam e outros seguem em silêncio.
Glauco – Um quadro estranho e estranhos prisioneiros.
Sócrates – Assemelham-se a nós. E, para começar, achas que, numa tal condição, eles tenham alguma vez visto, de si mesmos e dos seus companheiros, mais do que as sombras projetadas pelo fogo na parede da caverna que lhes fica de fronte?
Glauco – Como, se são obrigados a ficar de cabeça imóvel durante toda a vida?
Sócrates – E com as coisas que desfilam? Não se passa o mesmo?
Glauco – Sem dúvida.
Sócrates – Portanto, se pudessem se comunicar uns com os outros, não achas que tomariam por objetos reais as sombras que veriam?
Glauco – É bem possível.
Sócrates – E se a parede do fundo da prisão provocasse eco, sempre que um dos transportadores falasse, não julgariam ouvir a sombra que passasse diante deles?
Glauco – Sim, por Zeus!
Sócrates – Dessa forma, tais homens não atribuirão realidade senão às sombras dos objetos fabricados.
Glauco – Assim terá de ser.
Sócrates – Considera agora o que lhes acontecerá, naturalmente, se forem libertados das suas cadeias e curados da sua ignorância. Que se liberte um desses prisioneiros, que seja ele obrigado a endireitar-se imediatamente, a voltar o pescoço, a caminhar, a erguer os olhos para a luz: ao fazer todos estes movimentos sofrerá, e o deslumbramento impedi-lo-á de distinguir os objetos de que antes via as sombras. Que achas que responderá se alguém lhe vier dizer que não viu até então senão fantasmas, mas que agora, mais perto da realidade e voltado para objetos mais reais, vê com mais justeza? Se, enfim, mostrando-lhe cada uma das coisas que passam, o obrigar, à força de perguntas, a dizer o que é? Não achas que ficará embaraçado e que as sombras que via outrora lhe parecerão mais verdadeiras do que os objetos que lhe mostram agora?
Glauco – Muito mais verdadeiras.
Sócrates – E se o forçarem a fixar a luz, os seus olhos não ficarão magoados? Não desviará ele a vista para voltar às coisas que pode fitar e não acreditará que estas são realmente mais distintas do que as que se lhe mostram?
Glauco – Com toda a certeza.
Sócrates – E se o arrancarem à força da sua caverna, o obrigarem a subir a encosta rude e escarpada e não o largarem antes de o terem arrastado até a luz do Sol, não sofrerá vivamente e não se queixará de tais violências? E, quando tiver chegado à luz, poderá, com os olhos ofuscados pelo seu brilho, distinguir uma só das coisas que ora denominamos verdadeiras?
Glauco – Não o conseguirá, pelo menos de início.
Sócrates – Terá, creio eu, necessidade de se habituar a ver os objetos da região superior. Começará por distinguir mais facilmente as sombras; em seguida, as imagens dos homens e dos outros objetos que se refletem nas águas; por último, os próprios objetos. Depois disso, poderá, enfrentando a claridade dos astros e da Lua, contemplar mais facilmente, durante a noite, os corpos celestes e o próprio céu do que, durante o dia, o Sol e a sua luz.
Glauco – Sem dúvida.
Sócrates – Por fim, suponho eu, será o Sol, e não as suas imagens refletidas nas águas ou em qualquer outra coisa, mas o próprio Sol, no seu verdadeiro lugar, que poderá ver e contemplar tal como é.
Glauco – Necessariamente.
Sócrates – Depois disso, poderá concluir, a respeito do Sol, que é ele que faz as estações e os anos, que governa tudo no mundo visível e que, de certa maneira, é a causa de tudo o que ele via com os seus companheiros, na caverna.
Glauco – É evidente que chegará a essa conclusão.
Sócrates – Ora, lembrando-se da sua primeira morada, da sabedoria que aí se professa e daqueles que aí foram seus companheiros de cativeiro, não achas que se alegrará com a mudança e lamentará os que lá ficaram?
Glauco – Sim, com certeza, Sócrates.
Sócrates – E se então distribuíssem honras e louvores, se tivessem recompensas para aquele que se apercebesse, com o olhar mais vivo, da passagem das sombras, que melhor se recordasse das que costumavam chegar em primeiro ou em último lugar, ou virem juntas, e que por isso era o mais hábil em adivinhar a sua aparição, e que provocasse a inveja daqueles que, entre os prisioneiros, são venerados e poderosos? Ou então, como o herói de Homero, não preferirá mil vezes ser um simples criado de charrua, a serviço de um pobre lavrador, e sofrer tudo no mundo, a voltar às antigas ilusões e viver como vivia?
Glauco – Sou da tua opinião. Preferirá sofrer tudo a ter de viver dessa maneira.
Sócrates – Imagina ainda que esse homem volta à caverna e vai sentar-se no seu antigo lugar: não ficará com os olhos cegos pelas trevas ao se afastar bruscamente da luz do Sol?
Glauco – Por certo que sim.
Sócrates – E se tiver de entrar de novo em competição com os prisioneiros que não se libertaram de suas correntes, para julgar essas sombras, estando ainda sua vista confusa e antes que os seus olhos se tenham recomposto, pois habituar-se à escuridão exigirá um tempo bastante longo, não fará que os outros se riam à sua custa e digam que, tendo ido lá acima, voltou com a vista estragada, pelo que não vale a pena tentar subir até lá? E se a alguém tentar libertar e conduzir para o alto, esse alguém não o mataria, se pudesse fazê-lo?
Glauco – Sem nenhuma dúvida.
domingo, 12 de agosto de 2012
Avaliação Semanal #3 - Império Napoleônico
Trabalho Semanal #2
Regras
1. Entrega até o dia 24/08, ou em folha de papel almaço identificado ou pelo email nelton.hist@gmail.com , com a turma na frente e o assunto "Avaliação Semanal #3
2. O Trabalho consiste em responder as perguntas abaixo, usando como base seu livro (no capítulo sobre Império Napoleônico) e mesmo a Internet.
3. Respostas copiadas da Internet serão zeradas.
4. Pode ser feito em até 3 pessoas, desde que uma tenha Internet.
Perguntas.
I. O que fez Napoleão ascender politicamente na França?
II. Explique como aconteceu o processo de expansão napoleônica?
III. Qual era o problema entre a França Revolucionária e a Inglaterra?
IV. O que foi o bloqueio continental?
V. Quais as principais inovações na França no Império Napoleônico?
VI. O que foi o "Código Napoleônico"?
VII. Como aconteceu a derrocada de Napoleão?
VIII. O que foi o Tratado de Versalhes de 1815? Quais suas principais propostas? Quem saiu beneficiado?
Regras
1. Entrega até o dia 24/08, ou em folha de papel almaço identificado ou pelo email nelton.hist@gmail.com , com a turma na frente e o assunto "Avaliação Semanal #3
2. O Trabalho consiste em responder as perguntas abaixo, usando como base seu livro (no capítulo sobre Império Napoleônico) e mesmo a Internet.
3. Respostas copiadas da Internet serão zeradas.
4. Pode ser feito em até 3 pessoas, desde que uma tenha Internet.
Perguntas.
I. O que fez Napoleão ascender politicamente na França?
II. Explique como aconteceu o processo de expansão napoleônica?
III. Qual era o problema entre a França Revolucionária e a Inglaterra?
IV. O que foi o bloqueio continental?
V. Quais as principais inovações na França no Império Napoleônico?
VI. O que foi o "Código Napoleônico"?
VII. Como aconteceu a derrocada de Napoleão?
VIII. O que foi o Tratado de Versalhes de 1815? Quais suas principais propostas? Quem saiu beneficiado?
(Extra) Doses Homeopaticas de Filosofia II - Sócrates
Galera
Uma atividade extra para quem quiser. Nas imagens abaixo, há uma máxima filosófica e toda a explicação sobre ela, o contexto que a cerca e seu autor. A Atividade é bem simples: você deve lê-la e explicar em suas próprias palavras. Use e abuse de exemplos para explicar.
Regras para valer ponto
1. Essa atividade deve ser entregue até o dia 14/08 para o email nelton.hist@gmail.com (mudou o email, ATENÇÃO!)
2. No campo assunto você deve colocar a turma primeiro entre parenteses e a tal frase analisada. Exemplo (1803) "A Vida irrefletida não vale a pena ser vivida". Simples, não?
3. O SEU texto deve vir no corpo do email, ou seja, nada de anexar em word e etc.
4. Erros gramaticais serão avaliados.
5. Caso você não consiga enviar por email, por algum motivo muito bem explicado, você pode me enviar no dia 19/08 em uma folha de papel almaço.
Para dar sequencia ao nosso passeio: Sócrates
E dessa vez tem um ponto extra plus bônus: explique mais sobre o método dialético de Sócrates. Dando exemplos!
Trabalho Bimestral - O Pensamento Marxista
Filhotes
Eis o trabalho bimestral de vocês, vamos falar em tópicos, para tentarmos ser o mais claro possível.
1. O Trabalho é em ATÉ 5 pessoas. Até 5 pessoas significa que pode ser feito individualmente, em dupla, em trio, quarteto, quinteto, mas sexteto de JEITO NENHUM. Sob nenhum hipótese! Nem adianta perguntar.
2. O Trabalho consiste em uma boa pesquisa, um bom estudo sob o pensamento marxista e, ao mesmo tempo, uma forma diferente e criativa de apresentá-lo.
3. Por isso é obrigatório que, nesse grupo, as pessoas morem o mais próximo possível e pelo 1 pessoa tenha acesso a internet em casa.
4. O Trabalho deve ser entregue até o dia 06/09 as 23:59 para o email nelton.hist@gmail.com (se mandar para outro não irei aceitar). Não deixe para a última hora, pois se chegar um email as 00:01 do dia 07/09, eu já não recebo, ok?
5. Será avaliado: 1) Consistência do trabalho; 2) O quanto foi produzido com suas próprias palavras; 3) Qualidade do trabalho; 4) Capricho; 5) Criatividade (esse vale muito!)
Agora vamos ao que deve ser feito.
Nós estamos entrando num período decisivo da história humana, a do advento do Capitalismo como sistema socioeconômico predominante e do triunfo da Revolução Industrial. Isso não aconteceu sem críticas, e a principal dela está expressa no pensamento de Karl Marx, da qual suas ideias deram origem a outro sistema socioeconomico, o Comunismo, que, no século XX, chega a rivalizar com o capitalismo a hegemonia do mundo. O grande objetivo do trabalho é que você entenda as principais ideias desse carinha. Para isso, colocarei abaixo um "texto base" com as ideias marxistas, na qual você deve ampliar, desenvolve-la com clareza (ou seja, com suas proprias palavras), buscando outras fontes audiovisuais para entender melhor. Para ajudar, colocarei abaixo uma série de perguntas, uma espécie de "roteiro", na qual você optar por seguir ou não, responder todas as perguntas ou não, criar novas perguntas, enfim, a criatividade é de vocês.
1. Procurem destacar palavras que não conheciam, mostrando que buscaram seus significados e que agora as entendem.
2. Contextualize Karl Marx historicamente, mostrando um pouco da sua biografia, o período histórico que estava vivendo, e como isso influenciou em suas ideias.
3. Exemplifique historicamente a afirmação de Marx de que "toda mudança histórica acontece como resultado de um conflito constante entre classes"
4. Quais as principais ideias contidas no "Manifesto Comunista", publicado em 1848?
5. Marx divide a sociedade agora entre Superestrutura e Infraestrutura. Quais são suas maiores diferenças.
6. Quais as principais diferenças entre essas duas correntes, a do Socialismo Científico e a do Socialismo Utópico?
7. Quais as principais críticas de Marx à sociedade capitalista?
8. Quais as principais críticas ao pensamento marxista?
9. Marx entende a religião como "ópio do povo". O que ele quis dizer com isso?
10. Depois de analisar o pensamento marxista e a visão de seus opositores, produza critica e individualmente uma produção textual, na qual você se posicione e diga se concorda ou não com esse pensamento e quais partes você concorda e quais não concorda, usando argumento válidos e historicamente comprovados.
Eis o texto base.
Peraí que a brincadeira não acabou... agora vem a parte tão importante quanto: a forma.
Ao invés de fazerem um cartaz ou em folha de papel almaço, quero que faça uma apresentação onde você misture essas informações em slides, onde podem ter vídeo, musicas, e etc. Ousem, sejam criativos, mas não se esqueçam que o conteúdo é mais importante. Isso pode ser entregue direto pra mim ou, melhor, postado no Youtube.
Não se esqueçam, aos engraçadinhos que acham que não vão fazer absolutamente nada que as 2 questões mais importantes da prova Bimestral, que é uma semana antes, será sobre esse tema.
Divirtam-se.
N.
Eis o trabalho bimestral de vocês, vamos falar em tópicos, para tentarmos ser o mais claro possível.
1. O Trabalho é em ATÉ 5 pessoas. Até 5 pessoas significa que pode ser feito individualmente, em dupla, em trio, quarteto, quinteto, mas sexteto de JEITO NENHUM. Sob nenhum hipótese! Nem adianta perguntar.
2. O Trabalho consiste em uma boa pesquisa, um bom estudo sob o pensamento marxista e, ao mesmo tempo, uma forma diferente e criativa de apresentá-lo.
3. Por isso é obrigatório que, nesse grupo, as pessoas morem o mais próximo possível e pelo 1 pessoa tenha acesso a internet em casa.
4. O Trabalho deve ser entregue até o dia 06/09 as 23:59 para o email nelton.hist@gmail.com (se mandar para outro não irei aceitar). Não deixe para a última hora, pois se chegar um email as 00:01 do dia 07/09, eu já não recebo, ok?
5. Será avaliado: 1) Consistência do trabalho; 2) O quanto foi produzido com suas próprias palavras; 3) Qualidade do trabalho; 4) Capricho; 5) Criatividade (esse vale muito!)
Agora vamos ao que deve ser feito.
Nós estamos entrando num período decisivo da história humana, a do advento do Capitalismo como sistema socioeconômico predominante e do triunfo da Revolução Industrial. Isso não aconteceu sem críticas, e a principal dela está expressa no pensamento de Karl Marx, da qual suas ideias deram origem a outro sistema socioeconomico, o Comunismo, que, no século XX, chega a rivalizar com o capitalismo a hegemonia do mundo. O grande objetivo do trabalho é que você entenda as principais ideias desse carinha. Para isso, colocarei abaixo um "texto base" com as ideias marxistas, na qual você deve ampliar, desenvolve-la com clareza (ou seja, com suas proprias palavras), buscando outras fontes audiovisuais para entender melhor. Para ajudar, colocarei abaixo uma série de perguntas, uma espécie de "roteiro", na qual você optar por seguir ou não, responder todas as perguntas ou não, criar novas perguntas, enfim, a criatividade é de vocês.
1. Procurem destacar palavras que não conheciam, mostrando que buscaram seus significados e que agora as entendem.
2. Contextualize Karl Marx historicamente, mostrando um pouco da sua biografia, o período histórico que estava vivendo, e como isso influenciou em suas ideias.
3. Exemplifique historicamente a afirmação de Marx de que "toda mudança histórica acontece como resultado de um conflito constante entre classes"
4. Quais as principais ideias contidas no "Manifesto Comunista", publicado em 1848?
5. Marx divide a sociedade agora entre Superestrutura e Infraestrutura. Quais são suas maiores diferenças.
6. Quais as principais diferenças entre essas duas correntes, a do Socialismo Científico e a do Socialismo Utópico?
7. Quais as principais críticas de Marx à sociedade capitalista?
8. Quais as principais críticas ao pensamento marxista?
9. Marx entende a religião como "ópio do povo". O que ele quis dizer com isso?
10. Depois de analisar o pensamento marxista e a visão de seus opositores, produza critica e individualmente uma produção textual, na qual você se posicione e diga se concorda ou não com esse pensamento e quais partes você concorda e quais não concorda, usando argumento válidos e historicamente comprovados.
Eis o texto base.
Peraí que a brincadeira não acabou... agora vem a parte tão importante quanto: a forma.
Ao invés de fazerem um cartaz ou em folha de papel almaço, quero que faça uma apresentação onde você misture essas informações em slides, onde podem ter vídeo, musicas, e etc. Ousem, sejam criativos, mas não se esqueçam que o conteúdo é mais importante. Isso pode ser entregue direto pra mim ou, melhor, postado no Youtube.
Não se esqueçam, aos engraçadinhos que acham que não vão fazer absolutamente nada que as 2 questões mais importantes da prova Bimestral, que é uma semana antes, será sobre esse tema.
Divirtam-se.
N.
quarta-feira, 8 de agosto de 2012
Avaliação #2 - Analisando um documentário
Filhotes
O trabalho dessa semana é bem legal. Essa semana estudamos o período Napoleônico e assistimos a alguns documentários "interessantes" sobre esse período. Vai ser na análise desses desenhos que iremos ter nossa avaliação #2.
Regras
1. Essa avaliação deve ser me entregue por email ou em folha de papel almaço até o dia 15/08. Nem mais, nem menos.
2. Cuidado no Português.
3. Deve ser feito em, no máximo, duplas. Não adianta pedir para fazer trio ou quartetos.
Vamos a tarefa
O trabalho dessa semana é bem legal. Essa semana estudamos o período Napoleônico e assistimos a alguns documentários "interessantes" sobre esse período. Vai ser na análise desses desenhos que iremos ter nossa avaliação #2.
Regras
1. Essa avaliação deve ser me entregue por email ou em folha de papel almaço até o dia 15/08. Nem mais, nem menos.
2. Cuidado no Português.
3. Deve ser feito em, no máximo, duplas. Não adianta pedir para fazer trio ou quartetos.
Vamos a tarefa
1. Veja o documentário abaixo, que está em 2 partes.
2. Com base nas aulas que tivemos, você vai extrair os principais pontos, ao seu entender, do período napoleônico que merecem destaque.
3. Como e de que forma o período napoleônico "internacionalizou" a Revolução Francesa?
4. "O contexto histórico do período Napoleônico foi crucial para a chegada da família Real no Brasil" - Explique essa frase, justificando com argumentos históricos.
terça-feira, 7 de agosto de 2012
(Extra) Doses Homeopáticas de Filosofia
Galera
Uma atividade extra para quem quiser. Nas imagens abaixo, há uma máxima filosófica e toda a explicação sobre ela, o contexto que a cerca e seu autor. A Atividade é bem simples: você deve lê-la e explicar em suas próprias palavras. Use e abuse de exemplos para explicar.
Regras para valer ponto
1. Essa atividade deve ser entregue até o dia 14/08 para o email nelton.manoel@gmail.com,
2. No campo assunto você deve colocar a turma primeiro entre parenteses e a tal frase analisada. Exemplo (1803) "O Homem é a medida de todas as coisas". Simples, não?
3. O SEU texto deve vir no corpo do email, ou seja, nada de anexar em word e etc.
4. Erros gramaticais serão avaliados.
5. Caso você não consiga enviar por email, por algum motivo muito bem explicado, você pode me enviar no dia 15/08 em uma folha de papel almaço.
Uma atividade extra para quem quiser. Nas imagens abaixo, há uma máxima filosófica e toda a explicação sobre ela, o contexto que a cerca e seu autor. A Atividade é bem simples: você deve lê-la e explicar em suas próprias palavras. Use e abuse de exemplos para explicar.
Regras para valer ponto
1. Essa atividade deve ser entregue até o dia 14/08 para o email nelton.manoel@gmail.com,
2. No campo assunto você deve colocar a turma primeiro entre parenteses e a tal frase analisada. Exemplo (1803) "O Homem é a medida de todas as coisas". Simples, não?
3. O SEU texto deve vir no corpo do email, ou seja, nada de anexar em word e etc.
4. Erros gramaticais serão avaliados.
5. Caso você não consiga enviar por email, por algum motivo muito bem explicado, você pode me enviar no dia 15/08 em uma folha de papel almaço.
Para começar nossa sequencia de filosofia, vamos começar pelo básico: ARISTÓTELES.
sexta-feira, 11 de maio de 2012
(Extra) A História das Coisas
Fala Galera!
O trabalho de hoje vai ser bem interessante: abaixo há uma listagem com alguns vídeos sobre como os homens são obcecados em ter coisas,objetos, consumir,sendo que,para isso e por conta disso,temos uma série de consequencias não somente para nós, mas para todo o planeta. O vídeo principal, nós já assistimos, é o famoso filme "A História das Coisas", e todos os outros são desmembramentos desse vídeo. Logo, o que eu estou pedindo: que vocês os assista e depois produza um texto na qual você faça uma relação (ou seja, diga o que tem uma coisa a ver com a outra) entre esses vídeos e o crescimento da produção com a Revolução Industrial.
Não é nada muito absurdo: você apenas vai assistir aos videos e vai ter estudado a matéria sobre a Revolução Industrial, e aí, se você for sagaz,vai perceber que somente com o surgimento da Revolução Industrial esse consumismo em excesso foi possível e mais: incentivado. Mas,por quê? Qual motivo de tudo isso? Aí é com vocês.
Bem,o prazo de entrega desse texto é até sexta-feira,via email: nelton.manoel@gmail.com. Não se esqueça do básico: escrever no campo assunto a sua turma entre parenteses (1803) e colocar o título que coloquei aqui no Blog.
Eis os vídeos:
O trabalho de hoje vai ser bem interessante: abaixo há uma listagem com alguns vídeos sobre como os homens são obcecados em ter coisas,objetos, consumir,sendo que,para isso e por conta disso,temos uma série de consequencias não somente para nós, mas para todo o planeta. O vídeo principal, nós já assistimos, é o famoso filme "A História das Coisas", e todos os outros são desmembramentos desse vídeo. Logo, o que eu estou pedindo: que vocês os assista e depois produza um texto na qual você faça uma relação (ou seja, diga o que tem uma coisa a ver com a outra) entre esses vídeos e o crescimento da produção com a Revolução Industrial.
Não é nada muito absurdo: você apenas vai assistir aos videos e vai ter estudado a matéria sobre a Revolução Industrial, e aí, se você for sagaz,vai perceber que somente com o surgimento da Revolução Industrial esse consumismo em excesso foi possível e mais: incentivado. Mas,por quê? Qual motivo de tudo isso? Aí é com vocês.
Bem,o prazo de entrega desse texto é até sexta-feira,via email: nelton.manoel@gmail.com. Não se esqueça do básico: escrever no campo assunto a sua turma entre parenteses (1803) e colocar o título que coloquei aqui no Blog.
Eis os vídeos:
(Trabalho) Educação:o que é e para que serve?
Fala galera
Taí mais um trabalho de produção textual, mas voltada para a questão do pensamento crítico-histórico:abaixo, há 4 vídeos que, em comum, falam da questão da Educação. A atividade de vocês vai ser ver os filmes e usá-los como ferramenas para produzir um texto que fale sobre esse nosso modelo educacional. Eis alguns tópicos para você trabalhar no seu texto.
A) O que é educação?
B) Educação e aprendizado são a mesma coisa?
C) O nosso modelo sistema educacional nos incentiva a sermos criativos? Sim, não e porquê?
D) Os alunos são incentivados a terem "autonomia" de aprendizado? Eles querem isso?
E) Qual seria a "escola" ideal para vocês?
Obviamente,vocês não precisam falar de todos esses tópicos, mas produza um texto onde você articule as suas próprias opiniões com as opiniões de todos os vídeos.Cada vídeo tem um estilo diferente, você pode se apropriar das ideias postas ali, ou mesmo discordar deles. Você pode tudo, desde que você saiba usar a argumentação correta. E não esqueça também de dize, no último parágrafo,no que você achou da atividade: se foi prazerosa, edificante, no que vocêse transformou ao fazer a atividade ou mesmo se nada disso aconteceu e você achou a atividade desnecessária, chata,feia e boba.
Os textos devem ser enviados,impreterivelmente,para nelton.manoel@gmail.com, com a turma entre parenteses, o texto no corpo do email e o assunto o nome da atividade.
Não há prazos. Entregue-me quando você julgar ser a hora certa.
Divirta-se
Taí mais um trabalho de produção textual, mas voltada para a questão do pensamento crítico-histórico:abaixo, há 4 vídeos que, em comum, falam da questão da Educação. A atividade de vocês vai ser ver os filmes e usá-los como ferramenas para produzir um texto que fale sobre esse nosso modelo educacional. Eis alguns tópicos para você trabalhar no seu texto.
A) O que é educação?
B) Educação e aprendizado são a mesma coisa?
C) O nosso modelo sistema educacional nos incentiva a sermos criativos? Sim, não e porquê?
D) Os alunos são incentivados a terem "autonomia" de aprendizado? Eles querem isso?
E) Qual seria a "escola" ideal para vocês?
Obviamente,vocês não precisam falar de todos esses tópicos, mas produza um texto onde você articule as suas próprias opiniões com as opiniões de todos os vídeos.Cada vídeo tem um estilo diferente, você pode se apropriar das ideias postas ali, ou mesmo discordar deles. Você pode tudo, desde que você saiba usar a argumentação correta. E não esqueça também de dize, no último parágrafo,no que você achou da atividade: se foi prazerosa, edificante, no que vocêse transformou ao fazer a atividade ou mesmo se nada disso aconteceu e você achou a atividade desnecessária, chata,feia e boba.
Os textos devem ser enviados,impreterivelmente,para nelton.manoel@gmail.com, com a turma entre parenteses, o texto no corpo do email e o assunto o nome da atividade.
Não há prazos. Entregue-me quando você julgar ser a hora certa.
Divirta-se
sexta-feira, 4 de maio de 2012
Revolução Industrial - Lista de Exercícios
LISTA DE EXERCÍCIOS #
1
(a
festa vai começar!)
Revolução Industrial
a) é o processo de extinção dos campos
abertos (open fields), provocando o êxodo rural;
b) provocou a substituição dos grandes domínios rurais pelos pequenos, cuja rentabilidade era maior;
c) implicou uma maior concentração de mão-de-obra agrícola, ao deter a migração para as cidades;
d) foi um fenômeno exclusivo da Inglaterra, não aparecendo em nenhum outro país;
e) ocorreu somente no século XIX, em virtude da estagnação do mercado consumidor.
b) provocou a substituição dos grandes domínios rurais pelos pequenos, cuja rentabilidade era maior;
c) implicou uma maior concentração de mão-de-obra agrícola, ao deter a migração para as cidades;
d) foi um fenômeno exclusivo da Inglaterra, não aparecendo em nenhum outro país;
e) ocorreu somente no século XIX, em virtude da estagnação do mercado consumidor.
2. As fábricas do século XVIII
substituíram as antigas oficinas artesanais. Explique o que eram essas oficinas
e as diferenças entre elas e o sistema de fábrica.
3.
Entre os fatores que fizeram da Inglaterra o berço propício à eclosão da
Revolução Industrial, podemos citar os seguintes:
a) As condições sociais e políticas da
época eram favoráveis.
b) Com a criação do Banco da Inglaterra, essa nação tornou-se o maior centro capitalista da época.
c) O sistema corporativo não chegara a se enraizar desde a Idade Média.
d) A supremacia naval inglesa assegurava o controle das rotas de distribuição de mercadorias.
e) Todas as anteriores.
b) Com a criação do Banco da Inglaterra, essa nação tornou-se o maior centro capitalista da época.
c) O sistema corporativo não chegara a se enraizar desde a Idade Média.
d) A supremacia naval inglesa assegurava o controle das rotas de distribuição de mercadorias.
e) Todas as anteriores.
4.
Para que o conhecimento tecnológico tivesse o êxito de hoje foi preciso que
ocorressem, no tempo, alterações radicais que abriram caminho para a introdução
de novas relações de mercado e novas formas de transportes. Assinale a
alternativa que melhor identifica o momento inicial da Revolução Industrial:
|
A)
|
a
utilização da máquina a vapor que propiciou o desenvolvimento das ferrovias,
integrando áreas de produção aos mercados, aumentando o consumo e gerando
lucros;
|
|
B)
|
a
revolução política de 1688, que garantiu a vitória dos interesses dos
proprietários agrícolas em aliança com os trabalhadores urbanos que
controlavam as manufaturas;
|
|
C)
|
os
cercamentos que modificaram as relações sociais no campo, gerando novas
formas de organização da produção rural e mantendo os vínculos tradicionais
de servidão;
|
|
D)
|
o
desenvolvimento da energia eólica, produzindo um crescimento industrial que
manteve as cidades afastadas do fantasma das doenças provocadas pelo uso do
carvão;
|
|
E)
|
a
máquina a vapor que promoveu o desenvolvimento de novas formas de organização
da produção agrícola e levou ao crescimento dos transportes marítimos na
Europa Ocidental, através de investimentos estatais.
|
a) à Revolução Industrial antes de
1760;
b) à Revolução Industrial entre 1860 e 1900;
c) às inovações técnicas anteriores a 1860;
d) às inovações técnicas posteriores a 1860;
e) esses inventos ocorreram já no século XX, portanto, na 3ª Revolução Industrial.
b) à Revolução Industrial entre 1860 e 1900;
c) às inovações técnicas anteriores a 1860;
d) às inovações técnicas posteriores a 1860;
e) esses inventos ocorreram já no século XX, portanto, na 3ª Revolução Industrial.
6.
O primeiro país a se industrializar na Europa depois da Inglaterra foi:
a) a França
b) a Itália
c) a Rússia
d) a Bélgica
e) a Alemanha
b) a Itália
c) a Rússia
d) a Bélgica
e) a Alemanha
6.
Podemos dizer que a supremacia marítima e comercial da Inglaterra foi um dos
fatores decisivos para o processamento da Revolução Industrial porque:
a) assegurava o fornecimento de
matéria-prima;
b) permitia um maior desenvolvimento técnico;
c) eliminava a concorrência francesa;
d) assegurava o mercado para as manufaturas e impunha a diminuição de seus custos de produção;
e) permitia a utilização de mão-de-obra escrava.
b) permitia um maior desenvolvimento técnico;
c) eliminava a concorrência francesa;
d) assegurava o mercado para as manufaturas e impunha a diminuição de seus custos de produção;
e) permitia a utilização de mão-de-obra escrava.
7. Sobre a inovação tecnológica no
sistema fabril na Inglaterra do século XVIII, é correto afirmar que ela:
a) foi adotada não somente para promover maior eficácia da produção, como também para realizar a dominação capitalista, na medida que as máquinas submeteram os trabalhadores a formas autoritárias de disciplina e a uma determinada hierarquia.
b) ocorreu graças ao investimento em pesquisa tecnológica de ponta, feito pelos industriais que participaram da Revolução Industrial.
c) nasceu do apoio dado pelo Estado à pesquisa nas universidades.
d) deu-se dentro das fábricas, cujos proprietários estimulavam os operários a desenvolver novas tecnologias.
e) foi única e exclusivamente o produto da genialidade de algumas gerações de inventores, tendo sido adotada pelos industriais que estavam interessados em aumentar a produção e, por conseguinte, os lucros.
a) foi adotada não somente para promover maior eficácia da produção, como também para realizar a dominação capitalista, na medida que as máquinas submeteram os trabalhadores a formas autoritárias de disciplina e a uma determinada hierarquia.
b) ocorreu graças ao investimento em pesquisa tecnológica de ponta, feito pelos industriais que participaram da Revolução Industrial.
c) nasceu do apoio dado pelo Estado à pesquisa nas universidades.
d) deu-se dentro das fábricas, cujos proprietários estimulavam os operários a desenvolver novas tecnologias.
e) foi única e exclusivamente o produto da genialidade de algumas gerações de inventores, tendo sido adotada pelos industriais que estavam interessados em aumentar a produção e, por conseguinte, os lucros.
8.
Na Revolução Industrial, o pioneirismo inglês resultou de uma série de fatores,
entre os quais sua hegemonia marítimo-comercial. A concretização dessa
hegemonia ficou evidente quando a Inglaterra adotou a seguinte medida:
a) Decretou os Atos de Navegação.
b) Extinguiu o tráfico de escravos negros.
c) Assinou o Tratado de Methuen com Portugal.
d) Abriu os portos chineses aos navios ingleses.
e) Redefiniu o comércio com o Oriente, graças à Paz de Haia.
b) Extinguiu o tráfico de escravos negros.
c) Assinou o Tratado de Methuen com Portugal.
d) Abriu os portos chineses aos navios ingleses.
e) Redefiniu o comércio com o Oriente, graças à Paz de Haia.
9.A
Revolução Industrial transformou profundamente a ordem econômica mundial.
Suas origens na Inglaterra relacionam-se com o(a):
a) declínio da monarquia;
b) liberação de mão-de-obra da cidade para o campo;
c) triunfo da ideologia liberal;
d) fortalecimento do sistema familiar de produção;
e) fim da hegemonia marítima.
b) liberação de mão-de-obra da cidade para o campo;
c) triunfo da ideologia liberal;
d) fortalecimento do sistema familiar de produção;
e) fim da hegemonia marítima.
10. O capitalismo, com base na
transformação técnica, atinge seu processo específico de produção,
caracterizado pela produção em larga escala, onde há uma radical separação
entre o trabalho e o capital. Esta afirmativa está tratando:
a) da separação entre capitalismo e socialismo.
b) da Revolução Industrial.
c) do advento do Mercantilismo.
d) da Revolução comunista na Rússia.
e) do plano Marshall após a Segunda Guerra Mundial.
12. "O produto da atividade humana é separado de seu produtor e
açambarcado por uma
minoria: a substância humana é absorvida pelas coisas produzidas, em lugar de pertencer ao homem."
minoria: a substância humana é absorvida pelas coisas produzidas, em lugar de pertencer ao homem."
A
partir do texto, pode-se afirmar que a Revolução Industrial:
a) produziu a hegemonia do capitalista
na produção social;
b) tornou a manufatura uma alternativa para o artesanato;
c) introduziu métodos manuais de trabalho na produção;
d) tornou o homem mais importante que a máquina;
e) valorizou o produtor autônomo.
b) tornou a manufatura uma alternativa para o artesanato;
c) introduziu métodos manuais de trabalho na produção;
d) tornou o homem mais importante que a máquina;
e) valorizou o produtor autônomo.
13.
"A superioridade da indústria
inglesa, em 1840, não era desafiada por qualquer futuro imaginável. E esta
superioridade só teria a ganhar, se as matérias-primas e os gêneros
alimentícios fossem baratos. Isto não era ilusão: a nação estava tão satisfeita
com o que considerava um resultado de sua política que as críticas foram quase
silenciadas até a depressão da década de 80."
(Joseph A. Schumpeter,
"HISTÓRIA DA ANÁLISE ECONÔMICA")
Desta exposição conclui-se por que
razão a Inglaterra adotou decididamente, a partir de 1840, o:
a) isolacionismo em sua política externa.
b) intervencionismo estatal na economia.
c) capitalismo monopolista contrário à concorrência.
d) agressivo militarismo nas conquistas de colônias ultramarinas.
e) livre-comércio no relacionamento entre as nações.
14. Identifique, entre as afirmativas a seguir, a que se refere a
conseqüências da Revolução Industrial:
a) redução do processo de urbanização, aumento da população dos campos e sensível êxodo urbano.
b) maior divisão técnica do trabalho, utilização constante de máquinas e afirmação do capitalismo como modo de produção dominante.
c) declínio do proletariado como classe na nova estrutura social, valorização das corporações e manufaturas.
d) formação, nos grandes centros de produção, das associações de operários denominadas "trade unions", que promoveram a conciliação entre patrões e empregados.
e) manutenção da estrutura das grandes propriedades, com as terras comunais, e da garantia plena dos direitos dos arrendatários agrícolas.
a) redução do processo de urbanização, aumento da população dos campos e sensível êxodo urbano.
b) maior divisão técnica do trabalho, utilização constante de máquinas e afirmação do capitalismo como modo de produção dominante.
c) declínio do proletariado como classe na nova estrutura social, valorização das corporações e manufaturas.
d) formação, nos grandes centros de produção, das associações de operários denominadas "trade unions", que promoveram a conciliação entre patrões e empregados.
e) manutenção da estrutura das grandes propriedades, com as terras comunais, e da garantia plena dos direitos dos arrendatários agrícolas.
15.
Dentre as conseqüências sociais forjadas pela Revolução Industrial pode-se
mencionar:
a) o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produção, passaram a sobreviver apenas da venda de sua força de trabalho.
b) a melhoria das condições de habitação e sobrevivência para o operariado, proporcionada pelo surto de desenvolvimento econômico.
c) a ascensão social dos artesãos que reuniram seus capitais e suas ferramentas em oficinas ou domicílios rurais dispersos, aumentando os núcleos domésticos de produção.
d) a criação do Banco da Inglaterra, com o objetivo de financiar a monarquia e ser também, uma instituição geradora de empregos.
e) o desenvolvimento de indústrias petroquímicas favorecendo a organização do mercado de trabalho, de maneira a assegurar emprego a todos os assalariados.
a) o desenvolvimento de uma camada social de trabalhadores, que destituídos dos meios de produção, passaram a sobreviver apenas da venda de sua força de trabalho.
b) a melhoria das condições de habitação e sobrevivência para o operariado, proporcionada pelo surto de desenvolvimento econômico.
c) a ascensão social dos artesãos que reuniram seus capitais e suas ferramentas em oficinas ou domicílios rurais dispersos, aumentando os núcleos domésticos de produção.
d) a criação do Banco da Inglaterra, com o objetivo de financiar a monarquia e ser também, uma instituição geradora de empregos.
e) o desenvolvimento de indústrias petroquímicas favorecendo a organização do mercado de trabalho, de maneira a assegurar emprego a todos os assalariados.
16.
Ao descrever o crescimento urbano que acompanhou a Revolução Industrial na
Europa, Munford observou que "os principais elementos do novo complexo
urbano foram a fábrica, a estrada de ferro e o cortiço. Em si mesmos, eles
constituíam a cidade industrial." Explique a relação existente entre esses
três elementos que, de um modo geral, caracterizaram o processo de
desenvolvimento das cidades industriais.
17.
"De pé ficaremos todos E com firmeza juramos Quebrar tesouras e válvulas E
pôr fogo às fábricas daninhas." (Canção dos quebradores de máquinas do
século XIX, citada por Leo Huberman, HISTÓRIA DA RIQUEZA DO HOMEM, 1979)
a) A partir do texto, caracterize o tipo de ação dos quebradores de máquinas.
b) Explique os motivos desse movimento.
18.
Thomas Malthus e David Ricardo distinguiram-se respectivamente por suas teorias
sobre:
a) população e salário;
b) salário e lucro;
c) população e protecionismo;
d) protecionismo e salário;
e) laissez faire e leis do trigo.
b) salário e lucro;
c) população e protecionismo;
d) protecionismo e salário;
e) laissez faire e leis do trigo.
quinta-feira, 19 de abril de 2012
Liberalismo
Queridos
Eis, finalmente, os Slides da aula de semana passada e dessa semana!
ESTUDEM!
Bjks e Paçocas!
N.
segunda-feira, 11 de julho de 2011
Cursos livres na Faetec
Galera, tudo bem?
A Faetec abriu, até o dia 16/07, ou seja, sábado, inscrições para Cursos Livres nas suas várias Unidades. Tem para vários gostos. Desde de desenho até cabelereiro! São cursos bem bacanas, que, quando tinha a idade de vocês eu fazia e aprendi muita coisa. Recomendo que façam.
O Site com as normais é: http://www.faetec.rj.gov.br/sca/normas.html
Vou dar algumas dicas, pelo que já pesquisei.
1) Para galera que fazer alguma coisa em Santa Cruz, os cursos estão na imagem abaixo: clique duas vez para aumentá-lo.
2) Como tem muita gente que gosta de Curso de Idiomas, o que hoje é fundamental, tem um centro de Idiomas, que fica em Quintino, mas vocês terão RioCard e fica próximo a estação do Trem. Se seus pais deixarem, eu Super recomendo. Eis abaixo a imagem com os cursos disponíveis.
3) Tem aquele pessoal que gosta de Artes (eu sou um) que adoraria fazer teatro. Um curso de teatro por aí está, no mínimo uns 200 reais por mês e, agora, para quem quiser está totalmente de graça. Fica em Quintino também, então mesmo esquema da dica anterior. Abaixo os cursos disponíveis.
4. Galera da Musica, também te pra vocês e posso dizer que é um dos melhores cursos grátis que vocês podem usufruir. Eu estudei lá por um bom tempo. O lado ruim, fica em quintino, mas você não vai para lá todos os dias. Pede com carinho que sua mãe/pai deixa. Eis os cursos:
5) E tem ainda aquela galera que gosta da área de moda, sobretudo com cabelo e etc. Um bom curso são os que são oferecidos na Escola de Beleza do CETEP Quintino e o Centro de Beleza Hebe Camargo, que fica mais longe, no centro da cidade. Contudo, só lá tem o famoso curso de maquilagem, que o lugar mais barato custa R$750. Aqui ta de graça e ainda pagam sua passagem .Eis as vagas:
6) Esse aqui é do lado do Engenhão e eu gosto muito. E é uma boa pra quem quer fazer Frances e Informatica e ñ ficar com uma lista de espera enorme. E há cursos, para galera que quer fazer engenharia, arquietura, muito bons. Temos ex-alunas da Manoel Porto Filho que fizeram aqui na Silva Freira e depois passaram com bolsa 100% para engenharia na Gama Filho. Eis os quadros de Imagens:
Há vários outros cursos que vocês podem ver clicando aqui . E não tem só para vocês não, tem para os pais, tios, avós de vocês. Eu super recomendo que vocês façam. Vocês vão se amarrar!
Mais informações me procura. Se quiser fazer a inscrição, que é grátis, clique AQUI e no final da página, clica na caixinha que diz que você leu e concordou e depois vc Inicia o cadastro.
Façam sim! Vale a pena!Sobretudo Idioma, Informática e esportes. Pratiquem uma atividade física!
Mostrem aos seus pais esse post! Vai que eles se interessam também!
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4. Galera da Musica, também te pra vocês e posso dizer que é um dos melhores cursos grátis que vocês podem usufruir. Eu estudei lá por um bom tempo. O lado ruim, fica em quintino, mas você não vai para lá todos os dias. Pede com carinho que sua mãe/pai deixa. Eis os cursos:
5) E tem ainda aquela galera que gosta da área de moda, sobretudo com cabelo e etc. Um bom curso são os que são oferecidos na Escola de Beleza do CETEP Quintino e o Centro de Beleza Hebe Camargo, que fica mais longe, no centro da cidade. Contudo, só lá tem o famoso curso de maquilagem, que o lugar mais barato custa R$750. Aqui ta de graça e ainda pagam sua passagem .Eis as vagas:
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Preste atenção aos documentos exigidos! E aos prazos, ok?
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E a escolha é por sorteio. Então tente, concorra!
É até sexta-feira! CORRA!
segunda-feira, 20 de junho de 2011
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